Regionálne centrum podpory učiteľov
O RCPU
Naša škola je partnerom MŠVVaŠ SR v projekte Regionálnych centier podpory učiteľov (RCPU). Od 1.9.2023 bude mať v kompetencii pôsobenie v okresoch Prievidza a Partizánske.
Ciele RCPU:
1. Vytvoriť regionálne partnerstvá na podporu implementácie princípov a cieľov nového kurikula základného
vzdelávania prostredníctvom zriadenia regionálnych centier na podporu učiteľom.
2. Podporiť profesionálnu prípravu pedagogických lídrov v regiónoch.
3. Zabezpečiť podporu pre učiteľov v regiónoch pri implementácii nového kurikula základného vzdelávania
formou mentoringu a poradenstva.Zameranie RCPU:
1. Vzdelávacie programy
V praxi sme často svedkami toho, že školské vzdelávacie programy sú vnímané ako
administratívna úloha, ktorú škola musí urobiť, nevyužíva sa dostatočne jeho potenciál a nie je
aktívnym nástrojom školy na sformulovanie, sledovanie a hodnotenie svojich vlastných
vzdelávacích predstáv. Zmyslom školských vzdelávacích programov je, aby sa školy
prostredníctvom nich mohli profilovať v súlade s vlastnými cieľmi výchovy a vzdelávania, ako aj
potrebami regiónu. Plánom je ponúknuť možnosť vzniku regionálnych vzdelávacích programov
ako medzistupňa medzi štátnym a školským vzdelávacím programom a ktoré by zohľadnili
špecifiká jednotlivých regiónov a zároveň by slúžili ako ponuka na doplnenie školských
vzdelávacích programov v danom regióne. Mentori jednotlivých regionálnych centier by následne
pomáhali školám vytvoriť si na základe týchto vstupov svoj vlastný ŠkVP a podporovali by ich
v aktívnej práci s ním.2. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov
Pripravovaná kurikulárna reforma sa vyznačuje okrem iného zmenou cieľov, ktoré si vo vzdelávaní
stanovujeme. Cieľom nemá byť len zapamätanie a porozumenie pojmov a faktov, ale
predovšetkým získanie spôsobilostí nevyhnutých pre život v 21. storočí. Skúsenosť učiteľov, ktorí
sa na cestu zmeny už vydali, vedie k poznaniu, že nestačí nové ciele premietať do obsahu a metód
vyučovania, ale je potrebné vedieť aj hodnotiť mieru ich dosiahnutia jednotlivými žiakmi. Pretože
v konečnom dôsledku sa žiaci učia najmä to, čo je skúšané a hodnotené. Žiaci, ktorí sú na hodinách
vedení k tomu, aby premýšľali, objavovali a tvorili, sa cítia oklamaní a demotivovaní, ak sú neskôr
hodnotení iba zo znalosti definícií, pojmov a faktov. Rovnako môže mať pochybnosti aj učiteľ, či
nový prístup vedie k dobrým vzdelávacím výsledkom. Preto je potrebné, aby učitelia vedeli
hodnotiť nielen rozsah a kvalitu vedomostí, ale aby dokázali hodnotiť všetko, čo má byť vyučované
– teda nielen osvojenie si pojmov a faktov, ale aj nadobudnutie spôsobilostí zo strany žiakov.3. Vzdelávací proces a vyučovací štýl učiteľa – sociálna klíma
Rola pedagóga sa zmenila: už nie je exkluzívnym nositeľom vedomostí, ktoré žiaci môžu získať
výlučne (alebo hlavne) od neho, ale jeho úlohou je predovšetkým sprevádzať a usmerňovať žiaka
pri ich získavaní a usmerňovať ho pri tejto činnosti. Zrýchlené tempo technologického pokroku
(smart zariadenia, digitalizácia a automatizácia v každej oblasti spoločenského života) prinieslo
okrem mnohých spoločenských dopadov aj to, že vedomosti (fakty, informácie) sú oveľa rýchlejšie
a jednoduchšie dosiahnuteľné ako v minulosti.
Namiesto odovzdávania vedomostí má klásť dôraz na rozvoj zručností ako pracovať s dostupnými
informáciami (ako ich získať, kriticky vyhodnotiť a správne použiť). Namiesto dlhého výkladu má
riadiť vzájomné učenie sa žiakov. Namiesto vyžadovania rozsiahleho memorovania má využívať
teórie na riešenie úloh z praxe. Namiesto využívania prevažne frontálnych foriem výučby má
používať interaktívne a zážitkové formy vzdelávania. Namiesto učiaceho odborníka a experta sa
má stať facilitátorom učenia a mentorom jednotlivcov i skupín učiacich sa žiakov.4. Personalizácia vyučovania a inkluzíve vzdelávanie
Základným predpokladom úspešnosti vyučovacieho procesu je to, aby učiteľ dokázal reflektovať
individuálne potreby a danosti žiakov a dokázal podľa toho zvoliť vhodné vyučovacie formy
a metódy. Okrem toho je dôležité, aby každý žiak pracoval na úrovni, na ktorej sa práve nachádza,
aby tí žiaci, ktorí dokážu postupovať rýchlejším tempom, mohli pracovať aj na náročnejších
úlohách a projektoch tak, aby ich potreby boli čo najviac uspokojené a ich predpoklady čo najviac
využité. Cieľom je pripraviť mentorov na to, aby učiteľom vedeli poskytnúť pomoc k prispôsobeniu
vyučovacieho procesu tak, aby zohľadnil individualitu žiaka pomocou metód a techník
personalizovaného vyučovania.5. Digitalizácia
Iniciatívy zamerané na rozvoj digitálnych zručností a kompetencií žiakov zvyšujú požiadavky na
úroveň digitálnych kompetencií učiteľov, ktorých úlohou je pripraviť žiakov na život a prácu
v digitálnej spoločnosti. Učiteľ by mal preto ovládať aj ďalšie špecifické digitálne kompetencie,
ktoré slúžia na podporu poznávacieho procesu žiakov. Aj nečakaná pandémia ukázala, aká dôležitá
je digitalizácia vzdelávania v 21. storočí. Školy museli prejsť na dištančnú formu vyučovania
prakticky z jedného dňa na druhý. Bola to výzva nielen pre pedagógov, ale aj pre žiakov a rodičov.
Aké platformy používať na vzájomnú komunikáciu? Ako sprostredkovať obsahovú náplň
jednotlivých predmetov na diaľku? Ako pripraviť pomocné materiály pre žiakov? Cieľom tejto
oblasti je rozvíjať digitálne zručnosti učiteľov, aby boli schopní zvyšovať digitálne kompetencie
svojich žiakov bez ohľadu na to, či vyučovanie prebieha dištančnou alebo prezenčnou formou.